ভিডিও: পাগল আর পাগলী রোমানà§à¦Ÿà¦¿à¦• কথা1 (সেপ্টেম্বর 2024)
শ্রদ্ধেয় বক্তৃতাটিতে আজ খুব কম সহযোগী রয়েছে। যদিও মানবিকতায় অনেকে দীর্ঘদিন ধরে সেমিনার-শৈলীর নির্দেশনা পছন্দ করেছেন, তবে বিজ্ঞানগুলিতে আমাদের বন্ধুরা বক্তৃতাকে দ্বিতীয় চেহারা দেওয়া শুরু করেছে। গবেষণার একটি ক্রমবর্ধমান সংস্থা পরামর্শ দেয় যে বক্তৃতাগুলি কেবল তেমন কার্যকর হয় না, বিশেষত সক্রিয়-শেখার মডেলের তুলনায়।
বক্তৃতার প্রশংসা
গত মাসে আমি বক্তৃতার পক্ষে যুক্তি দেওয়ার জন্য একটি নয় দু'টি প্ররোচনামূলক প্রবন্ধটি পড়েছি এবং মানবিক ক্ষেত্রেও এর চেয়ে কম নয়। নিউইয়র্ক টাইমসের হয়ে লেখেন, ইউএনসি চ্যাপেল হিলের সহকারী অধ্যাপক মলি ওয়ার্টেনের বক্তব্য যে বক্তৃতাগুলি উপস্থিত হতে পারে তার চেয়ে বেশি সক্রিয়। সর্বোপরি, এক ঘন্টা ব্যাখ্যামূলক বক্তৃতার জন্য শিক্ষার্থীদের প্রয়োজন মনোযোগ সহকারে শোনার, সূক্ষ্ম যুক্তিগুলি বিবেচনা করার, নোট নেওয়ার সময় সিদ্ধান্ত নেওয়া এবং কেন্দ্রীয় পয়েন্টগুলি তাদের অধ্যাপকের কাছে ফিরিয়ে দেওয়া। বক্তৃতাগুলির জন্য কেবল শিক্ষার্থীর শোনার প্রয়োজন হয় না - এবং দীর্ঘকাল যা তারা অভ্যস্ত হতে পারে - তার চেয়ে বরং "সংশ্লেষিত, সংগঠিত এবং প্রতিক্রিয়া দেখায়"।
দ্য উইকের সিনিয়র সংবাদদাতা ড্যামন লিঙ্কার ওয়ার্টেনের যুক্তিটিকে আরও একধাপ এগিয়ে নিয়েছে এবং বলেছিলেন মানবিক বক্তৃতার প্রতিরক্ষা করার জন্য তার অনুশীলনকারীদের জ্ঞান রয়েছে, তার জ্ঞানের মূল্য রয়েছে এবং বক্তৃতা জ্ঞান যোগাযোগের জন্য সবচেয়ে কার্যকর উপায় সরবরাহ করে ছাত্র। লিঙ্কার যেমনটি লিখেছেন, "প্রারম্ভিক বক্তৃতাগুলি বাদ দেওয়া মানে কোনও শিল্প শিক্ষার্থীকে প্রথমে কীভাবে আলঙ্কারিক অঙ্কনটির মূল বিষয়গুলি আয়ত্ত করতে হয় তা শিখতে না পেরে ছড়িয়ে ছিটিয়ে চিত্রাঙ্কনে ঝাঁপিয়ে পড়ার অনুমতি দেওয়ার মতো।" যদিও শিক্ষায় গণতান্ত্রিক দৃষ্টিভঙ্গি আমাদের সমতাবাদী সংবেদনশীলতাগুলিকে সাহসী করে তুলতে পারে, তবুও এটি শক্ত নির্দেশের মধ্যে অনুবাদ করে না।
সেমিনার মান
মানবিকতার জন্য একজন শিক্ষিকা এবং অ্যাডভোকেট হিসাবে আমি উভয় যুক্তির প্রতি সহানুভূতিশীল, এমনকি যদি আমি লিংকের শেষ পয়েন্টটি সম্পর্কে কিছুটা সন্দেহবাদীও হই। বেশিরভাগ শিক্ষার্থীরা অনুশীলনের মাধ্যমে শিখেন এবং আমি বরং তাদের বিষয়গুলিকে আমার বিষয় সম্পর্কে আরও কিছুটা জ্ঞান দেওয়ার চেয়ে তাদের অনুমতি দেই। সুবিধাগুলি দ্বি নির্দেশমূলক are শ্রেণীর মালিকানা গ্রহণের সময়, শিক্ষার্থীরা একে অপরের সাথে এমনভাবে তর্ক করতে শিখেছে যে বিষয়টির জ্ঞানকে শ্রদ্ধা ও শ্রদ্ধার সাথে সামঞ্জস্য করে - কেবল আমার কাছে নয়, একে অপরের কাছেও। ক্লাসের কিছু নিয়ন্ত্রণ ত্যাগ করার জন্য, আমি কিছু প্রসঙ্গ, পাঠ পরিকল্পনা এবং পিথির প্রশ্নগুলি রাখি তবে এর বিনিময়ে আমি শিখি যে শিক্ষার্থীরা তাদের জীবনের জন্য কী বাধ্যতামূলক এবং প্রাসঙ্গিক বলে মনে হয়, সাহিত্য এবং ইতিহাস সম্পর্কে তারা কীভাবে চিন্তাভাবনা করে এবং কীভাবে আমি তাদের ধরে রাখতে প্ররোচিত করতে পারি শেখার। আমার গণতান্ত্রিক সেমিনারটি জ্ঞান দেওয়ার পক্ষে সবচেয়ে কার্যকর পথ সরবরাহ করতে পারে না, তবে আমার ক্লাসটি যদি একটি মনের অভ্যাস জাগ্রত করে, সেমিস্টার শেষ হওয়ার পরে পড়াশোনাটি অব্যাহত থাকবে।
আমার পরিষ্কার হতে দিন, সেমিনারের নির্দেশনা বক্তৃতার সাথে বেমানান নয়। আমি প্রায়শই বক্তৃতা করি, বিশেষত যখন আমি একটি প্রবন্ধ উপস্থাপন করতে চাই যার বিরুদ্ধে কোনও পাঠ্য পড়ি। যাইহোক, আমি যখন কোনও শারীরিক শ্রেণিকক্ষে বক্তৃতা করি তখন আমার কাছে গুণগত উপাত্ত অ্যাক্সেস থাকে যা আমি আমার বক্তৃতাটি কীভাবে পরিচালনা করি তা অবহিত করে। আমি যদি শিক্ষার্থীরা নোট নিতে দেখি তবে আমি আমার কথাটি বাড়িয়ে দিতে পারি। আমি যদি শিক্ষার্থীদের কাগজপত্র বদলানো লক্ষ্য করি, তবে আমি তার পরিবর্তে একটি গ্রুপ অনুশীলন নির্ধারণ করতে পারি। যদি কোনও শিক্ষার্থী কোনও প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে এবং তার সহকর্মীরা মনোযোগ না দিচ্ছে তবে আমি তার প্রশ্নটি কোনও সহকর্মীর কাছে তুলে ধরতে পারি।
অনলাইন বক্তৃতা বিরুদ্ধে
অনলাইন শিক্ষার সমস্ত ক্রিয়াকলাপ এবং পাটিগণিত উদ্যানগুলির জন্য, এমইউসি প্ল্যাটফর্মগুলি একগুঁয়েভাবে পরিমাণগত হতে থাকে। পরীক্ষাগুলির স্কোর এবং ইউনিট সম্পূর্ণকরণ হিসাবে পরিমাপকৃত ফলাফলগুলি, শিক্ষার্থীদের নিজস্ব শিক্ষায় ব্যস্ততা বর্ণনা করতে ব্যর্থ। প্রকৃতপক্ষে, ধাপগুলি সম্পন্ন করা এবং সঠিক উত্তর সরবরাহের চারপাশে কাঠামোগত একটি কোর্স প্রায় অবশ্যই নিবন্ধনকে উত্সাহিত করবে।
অনলাইন বক্তৃতাটি অনন্যরূপে ব্যর্থ হওয়ার সম্ভাবনা থাকে কারণ একটি কম্পিউটার নোটপ্যাড নয়। অনেক সরঞ্জাম এবং পরিষেবাদির মুখোমুখি, শিক্ষার্থীরা বক্তৃতা থেকে বিপথগামী হবে। (আমি এটি এমন একজন হিসাবে বলছি যিনি অনলাইন প্ল্যাটফর্মগুলি পরীক্ষা করার সময় তার ভাগ থেকে বিচ্যুত হয়ে পড়েছেন।) উত্পাদনের মূল্যগুলি বা প্রশিক্ষকের তাত্পর্য যতই চিত্তাকর্ষক হোক না কেন, অনলাইন বক্তৃতাটি ফেসবুক পরীক্ষা করা, টুইটার রিফ্রেশ করার মতো এবং অভ্যাসগত অভ্যাসগুলির অনুপ্রবেশের মুখোমুখি হয় ইনস্টাগ্রাম ফটো মাধ্যমে।
বক্তৃতাগুলিকে "আরও আকর্ষণীয়" করার জন্য, অনলাইন কোর্সের উত্পাদকরা এমনকি আরও ছোট ভিডিওগুলিকে আলিঙ্গন করেন, বক্তৃতাগুলিকে দুটি এবং তিন-মিনিটের ক্লিপগুলিতে পরিণত করেন এবং ক্লিপগুলির মধ্যে মেশিন-শ্রেণিবদ্ধ ক্যুইজ এবং সমাপ্তির শতাংশ শতাংশকে অন্তর্ভুক্ত করেন। ক্লিপগুলির উন্মাদনা সংগ্রহের চেয়ে ফলস্বরূপ কম সংযুক্ত বক্তৃতা রয়েছে যা উপস্থিত থাকার চেয়ে অন্য সামান্য শিখাকে জিজ্ঞাসা করে। প্রেসক্রিটিভ পাথ দিয়ে ক্লিক করার কারও ক্ষমতা দ্বারা পরিমাপ করা সেই উপস্থিতি, বক্তৃতার সক্রিয় অংশগ্রহণকারী হিসাবে শিক্ষার্থীর মানবতা এবং তার মূল্য উভয়কেই সরিয়ে দেয়।
একটি অনলাইন সেমিনারের দিকে
সক্রিয় শিক্ষার প্রতিশ্রুতিবদ্ধদের জন্য একটি অনলাইন সেমিনারে সিন্থেটিক, সাংগঠনিক এবং প্রতিক্রিয়াশীল বৈশিষ্ট্যগুলি আরও ভালভাবে গড়ে তোলা যেতে পারে যা ওয়ার্টেন traditionalতিহ্যবাহী বক্তৃতাকে স্বীকৃতি দেয়। আমি সম্প্রতি ছোট, আরও সামাজিক, সেমিনার-শৈলীর পাঠ্যক্রমের দিকে পরিবর্তনের বিষয়ে লিখেছি, যা মিনার্ভা নির্বাচনের, সাবধানতার সাথে স্ক্রিপ্ট করা অনলাইন কোর্সের সাথে সামঞ্জস্য বলে মনে হবে। মিনার্ভা শিক্ষার্থীরা সেমিনারের মতো একইভাবে কথোপকথনে অংশ নিলেও, শিক্ষাব্রতী বক্তৃতার নোটের মতো একটি সাবধানে কারুকৃত স্ক্রিপ্ট অনুসরণ করেন। শিক্ষার্থীরা যখন ক্লাসে প্রবেশ করে, তারা একটি স্বত্তাধিকারী ইন্টারফেসে সাইন করে, অ্যাক্টিভ লার্নিং ফোরাম, যার মাধ্যমে প্রশিক্ষকরা তাদের উভয় পদ্ধতিতে (যেমন রিলে) এবং হোমব্রু প্রযুক্তি (মাথা থেকে মাথা বিতর্ক) এর মাধ্যমে একে অপরের সাথে জড়িত হতে বাধ্য করে। ফলাফল হ'ল হাইব্রিড পাঠশাসন, যার মধ্যে শিক্ষিকা পিছন থেকে নেতৃত্ব দেয়, তাই কথা বলতে, যেখানে প্রয়োজন সেখানে বক্তৃতা দিয়ে হস্তক্ষেপ করুন।
এই অর্থে, অনলাইন সেমিনারটি traditionalতিহ্যবাহী সেমিনার থেকে এতটা আলাদা নয়, যা নিজেই ইন্টারনেটে উপযুক্ত। তথ্যে অ্যাক্সেসের অবাধ অ্যাক্সেস, স্বতন্ত্রের মূল্য এবং তরল সম্পর্কে আকাঙ্ক্ষা, উন্মুক্ত বিতর্কের এক অংশীদার প্রতিশ্রুতি সহ সেমিনার এবং ইন্টারনেট দার্শনিক আত্মীয়, এবং আমি তাদের অনলাইনে শিক্ষায় ব্যবহারিকভাবে একত্রিত হওয়ার অপেক্ষায় রয়েছি।
