সুচিপত্র:
ভিডিও: Devar Bhabhi hot romance video दà¥à¤µà¤° à¤à¤¾à¤à¥ à¤à¥ साथ हà¥à¤ रà¥à¤®à¤¾à¤ (সেপ্টেম্বর 2024)
ডিজিটাল মানবিকতা হ'ল সবচেয়ে উত্তেজনাপূর্ণ ক্ষেত্র যা আপনি শুনে নি - যদি না আপনি কোনও কলেজ বা বিশ্ববিদ্যালয় ক্যাম্পাসে কাজ না করেন।
অন্য সবার জন্য, আমি সেন্সর ঝুঁকিপূর্ণ করব এবং আমি যে pithiest সংজ্ঞাটি অর্জন করতে পারি তা উপস্থাপন করব: ডিজিটাল মানবিকতা একটি আন্তঃশৃঙ্খলা ক্ষেত্র, যেখানে পণ্ডিত এবং শিক্ষানবিশরা মানবিক তদন্তের জন্য গণনার সরঞ্জাম এবং পদ্ধতি নিয়ে আসে। (আরও বিশদ সংজ্ঞা দেওয়ার জন্য, আমি কৌতূহলী পাঠকরা ডিজিটাল মানবিক বিভাগে বিতর্কগুলি ঘুরে দেখার পরামর্শ দিই column) আপনি যদি এই কলামটি পড়ে থাকেন তবে ইতিমধ্যে আপনি ডিজিটাল মানবতার স্বাদ অর্জন করেছেন: অনলাইন সংরক্ষণাগার, মুক্ত শিক্ষামূলক সংস্থান, ডিজিটাল অনেকগুলি প্লাটফর্মগুলি পড়ার জন্য, অনলাইন শিক্ষার উদ্যোগগুলি এবং ডেটা ভিজ্যুয়ালাইজেশনগুলিতে আমি যা পরীক্ষা করেছি সেগুলি শ্রেণিবদ্ধ করা যেতে পারে।
আমি যখন গত সপ্তাহান্তে বার্ষিক আধুনিক ভাষা সমিতি সম্মেলনে অংশ নিয়েছি, তখন আমি নিশ্চিত ছিলাম না যে ডিজিটাল মানবিকাগুলি ক্ষেত্র গঠনের বিমূর্ততা ছাড়িয়ে গেছে কিনা। অবশ্যই আমি উপস্থিত থাকতে পারে তার চেয়ে বেশি প্যানেল ছিল। "ডিজিটাল হিউম্যানিটিস" এর জন্য প্রোগ্রামটি অনুসন্ধান করা সম্মেলনের কার্যক্রমের প্রায় 5 শতাংশ, 41 টি প্যানেলের চেয়ে কম ফিরে আসেনি।
এই সংখ্যাটিকে প্রসঙ্গে বলতে গেলে, ভাষা ও সাহিত্যে নিবেদিত একটি সম্মেলনে ডিজিটাল মানবিকতা জিওফ্রে চসার, এমিলি ডিকিনসন, হারম্যান মেলভিল, উইলিয়াম শেক্সপিয়র, হ্যারিট বিচার স্টো এবং ওয়াল্ট হুইটম্যানের সমন্বয়ে বেশি প্যানেলকে অনুপ্রাণিত করেছিল। তবে কি ডি এইচ বড় হয়েছে? বা অনুশীলনকারীরা কি ইনকিউবেটরের জন্য ডাকতে থাকবে - ডিজিটাল মানবিকতা কেন্দ্র - যা ছোট উদার শিল্পকলা কলেজ এবং কমিউনিটি কলেজগুলিতে শিক্ষার্থী এবং অনুষদের অংশগ্রহণ সীমাবদ্ধ করে?
আমি তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্যানেলের একটি প্রাণবন্ত মিশ্রণ দেখে খুশি হয়েছিলাম। সম্ভবত সবচেয়ে আশ্বাসজনকভাবে, আমি প্যানেলস্টরা সৎভাবে খুঁজে পেয়েছি যে কীভাবে বিশাল প্রাতিষ্ঠানিক সংস্থান বা সমর্থন ছাড়াই ডিজিটাল শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং সংরক্ষণাগার গবেষণা একীভূত করা যায় এবং কীভাবে ডিজিটাল মানবিকতা হ্রাস করা যায়।
ডিজিটাল হিউম্যানিটিস ডাউনসাইজিং
ন্যূনতম ডিজিটাল হিউম্যানিটিস প্যানেলের বেশ কয়েকজন প্যানেল সদস্য একটি ডাউন সাইজড ডিজিটাল মানবতার প্রয়োজনের কথা বলেছিলেন। দীর্ঘ টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো টুকরো (যা ধন্যবাদ, অনলাইনে পাওয়া যায়) তবে বংশবৃদ্ধির স্বার্থে আমি এমন একটি বক্তৃতায় মনোনিবেশ করব যা এই ক্ষেত্রের অন্ধ দৃষ্টিকোণকে সম্বোধন করে: সম্প্রদায় কলেজ।
লেন কমিউনিটি কলেজের ইংরেজি অনুষদের সদস্য অ্যান ম্যাকগ্রিল কমিউনিটি কলেজগুলিতে ডিজিটাল মানবিক অনুশীলনের চ্যালেঞ্জগুলির সাথে সরাসরি কথা বলেছেন।
"উন্মুক্ত অ্যাক্সেসে, আন্ডার রিসোর্সড প্রতিষ্ঠান যেমন আমি যে কম্যুনিটি কলেজটি পড়ি সেখানে ন্যূনতম ডিজিটাল মানবিকাই কেবল একমাত্র ধরণের সম্ভব ছিল, " ম্যাকগ্রেইল ব্যাখ্যা করেছিলেন। "বিলম্বিত এবং অসম উন্নয়ন সম্প্রদায়ের কলেজ ডিজিটাল মানবতার বৈশিষ্ট্যকে চিহ্নিত করেছে, যা দুর্ভাগ্যজনক যে এই যে ডিজিটাল প্রকল্পগুলি শিক্ষার্থীদের তাদের সম্প্রদায়ের প্রতিনিধিত্ব করতে এবং বৈষম্যকে চ্যালেঞ্জ দেওয়ার জন্য ক্ষমতায়নের সরঞ্জাম সরবরাহ করে।"
কিছু অসমতা সম্প্রদায় কলেজের উন্মুক্ত অ্যাক্সেস মিশনের একটি পণ্য। ভারী শিক্ষার বোঝা এবং সীমাবদ্ধ পরামর্শদানের অর্থ হ'ল ডিজিটাল মানবতা নিয়ে অনুষদগুলি যা পরীক্ষা করতে পারে তার গতি বজায় রাখার জন্য সময়, শক্তি বা উত্সাহমূলক কাঠামোর অভাব থাকে। তদুপরি, কমিউনিটি কলেজের শিক্ষার্থীরা, যারা শ্রম-শ্রেনী, অ-সাদা, বা প্রথম-প্রজন্মের শিক্ষার্থীদের বেশি হওয়ার সম্ভাবনা থাকে প্রযুক্তিগত পরীক্ষায় ঝুঁকি নেওয়ার সম্ভাবনা কম থাকে। ম্যাকগ্রিল যেমন এটি ব্যাখ্যা করেছে, এই শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যে কলেজে যাওয়ার ঝুঁকি নিয়েছে। Wardর্ধ্বমুখী ব্যর্থ হওয়ার ধারণাটি একটি মধ্যবিত্ত ধারণা, যদিও শ্রমজীবী শ্রেণীর ক্ষেত্রে ব্যর্থতা না থাকার বিষয়টি একটি চিহ্ন।
ম্যাকগ্রিল কমিউনিটি কলেজগুলির শিক্ষণ মিশনগুলি: পাঠ্যক্রমিক নকশা সমর্থন করে এমন একটি ফর্মের মধ্যে প্রচারের পক্ষে ছিলেন। যদিও ডিএইচ communityতিহাসিকভাবে কমিউনিটি কলেজগুলিকে আলিঙ্গন করতে ধীর হয়েছে, তিনি এই "সর্বনিম্ন মুহূর্ত "টিকে ক্ষেত্রের পরিপক্কতার চিহ্ন হিসাবে এবং অনুশীলনকারীদের একটি ব্যবহারিক, স্থানীয় স্তরে নিযুক্ত করার একটি সুযোগ হিসাবে বর্ণনা করেছিলেন।
ডিজিটাল শিক্ষাগত
বেশ কয়েকটি প্যানেল ম্যাকগ্রিলের শিক্ষাকেন্দ্রিক ডিজিটাল মানবিকতার আহ্বানের জবাব দিয়েছিল, বিশেষত মানবিক বিভাগে ডিজিটাল শিক্ষাগতিকে চিকিত্সা করা, একটি গোলটেবিল যেখানে অংশগ্রহনকারীরা ডিজিটালি প্রতিবন্ধী শিক্ষার দৃ concrete় উদাহরণ নিয়ে আলোচনা করেছিলেন।
সেন্ট এডওয়ার্ড ইউনিভার্সিটির নির্দেশিকা এবং উদীয়মান প্রযুক্তির পরিচালক রেবেকা ফ্রস্ট ডেভিস যুক্তি দিয়েছিলেন যে একাকী শ্রেণিকেন্দ্রগুলি থেকে অংশগ্রহণমূলক নেটওয়ার্কগুলিতে মানবিকতা শিক্ষার অনুশীলনগুলি সরানো শিক্ষার্থীদের ব্যস্ততা বৃদ্ধি করে এবং মানবতাবাদী অনুসন্ধানের প্রসারকে প্রসারিত করে। তিনি জেনারেল এডুকেশন ম্যাপস এবং মার্কার্স উদ্যোগের বর্ণনা দিয়েছিলেন, যার জন্য তিনি একটি ডিজিটাল ওয়ার্কিং গ্রুপে পরিবেশন করেছেন, তারা জানতে পেরেছিল যে শিক্ষার্থীরা যখন নেটওয়ার্কের মাধ্যমে শিখছে এবং কাজ করে তখন সাধারণতার বোধ তৈরি করে। (সম্পূর্ণ সুপারিশগুলি একটি হোয়াইটপেপারে পাওয়া যায়))
চুন গ্র্যাজুয়েট সেন্টারের ইংরেজি ও ডিজিটাল মানবিক বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক ম্যাথিউ গোল্ড পরামর্শ দিয়েছিলেন যে উন্মুক্ত প্রকাশনা ব্যবস্থা মানবিক শিক্ষকদেরও নতুন প্রকাশনার কার্যপ্রবাহে যোগ দিতে সক্ষম করতে পারে। (হিউম্যানিটিজ ইন ডিজিটাল প্যাডোগজি, যা পাঠ্যক্রমিক কীওয়ার্ড এবং সম্পর্কিত পাঠ্যক্রম যেমন সিলেবি, প্রম্পটস এবং অনুশীলনগুলি, ওপেন পিয়ার-রিভিউ প্রক্রিয়াটির মাধ্যমে এই নীতিগুলির মডেলগুলি তৈরি করে))
"জনসমক্ষে শিক্ষাদান আমাদের নতুন প্রকাশনার দিকে নিয়ে যায়, " গোল্ড বলেছিলেন। এটি হ'ল, যখন শিক্ষকরা তাদের শিক্ষাগত ভাগ করে নেন, তখন এটি শিক্ষার্থীদের আগ্রহী হয় educational যারা শিক্ষাগত সর্বোত্তম অনুশীলনের প্রচলন থেকে উপকৃত হয় scholars এবং এটি পণ্ডিতদের তাদের শিক্ষার বিষয়ে চিন্তাভাবনা করার পদ্ধতিও পরিবর্তন করে। "বিদ্বানরা প্রকাশ্যে তাদের কাজ ভাগ করে নেওয়ার সাথে সাথে তারা তাদের শিক্ষাদীক্ষাকে বৃত্তি হিসাবে ভাবা শুরু করেন, " তিনি বলেছিলেন। ব্যবহারিকভাবে, গোল্ড অনুষদকে এমএলএএইএইআর রিপোজিটরি, ওপেন সিলেবাস প্রকল্প বা এমনকি গিটহাবের মতো প্ল্যাটফর্মে উপকরণ ভাগ করতে উত্সাহিত করেছিলেন।
সোনা CUNY একাডেমিক কমন্সের মতো উন্মুক্ত প্ল্যাটফর্মগুলিতে শিক্ষার সুবিধাগুলি এবং ঝুঁকির বিষয়টিও স্পর্শ করেছে। যদিও অনলাইন প্ল্যাটফর্মগুলি বিস্তৃত জনগণের জন্য লেখাগুলির কল্পনা করতে সহায়তা করতে পারে, তিনি সতর্ক করেছিলেন যে খোলামেলাতা শিক্ষার্থীদেরও দুর্বল করে তুলতে পারে, এই পরামর্শ দিয়েছিলেন যে অনুষদ শিক্ষার্থীদের গোপনীয়তা এবং ডেটা সুরক্ষা সম্পর্কে সাবধানতার সাথে চিন্তা করুন।
ইংরেজির সহযোগী অধ্যাপক এবং লুইসিয়ানা স্টেট ইউনিভার্সিটির ডিজিটাল স্কলারশিপ ল্যাবের ডিরেক্টর লরেন কোটসও একটি সংরক্ষণাগার কেন্দ্রিক পাঠশালা সম্পর্কিত বিবরণে শিক্ষার্থীদের দিকে মনোনিবেশ করেছিলেন। পাঠ্য শৈল্পিকাগুলির পাশাপাশি তাদের ডিজিটাল সারোগেটের মূল্যায়ন করার জন্য শিক্ষার্থীদের উত্সাহ দেওয়ার জন্য কোটগুলি শিক্ষার্থীদের সাথে প্রিন্ট এবং ডিজিটাল সংরক্ষণাগারগুলি অন্বেষণ করতে বলে। তিনি ফ্রেডরিক ডগলাসের সংবাদপত্র পরীক্ষা করে এবং একটি ডাটাবেস থেকে surতিহাসিক মূলটিকে একটি অনলাইন সারোগেটের সাথে তুলনা করে বলে একটি কার্যভার বর্ণনা করেছিলেন। অন্য একটি প্রকল্পে, কোটস তার ছাত্রদের ওমেকায় একটি সংরক্ষণাগারটি তৈরি করতে, বা পুনরায় সাজানো বা ডিজিটাল প্রদর্শনী তৈরি করতে বলে। এই হ্যান্ড-অন প্রক্রিয়াটির মধ্য দিয়ে শিক্ষার্থীরা কুরআন এবং উপস্থাপনার বৌদ্ধিক পরিণতির মুখোমুখি হয় an যে কোনও বস্তুর সংরক্ষণাগার ভাগ্য নির্ধারণ করে যে ভবিষ্যতের ব্যবহারকারীরা কীভাবে এবং কীভাবে এটির মুখোমুখি হবে, এটি বুঝতে বা ব্যবহার করবে।
ডিজিটাল সংরক্ষণাগার
কোটের উপস্থাপনা আন্ডারস্কোর হিসাবে, অনলাইন সংগ্রহস্থলগুলি ডিজিটাল শিক্ষাগত কেন্দ্রে কেন্দ্রীয়। এগুলি সহজেই অনুমান করা যায় যে তারা অস্তিত্ব অর্জনে লিপ্ত হয়েছে, যখন সত্যই তারা গভীর এবং টেকসই প্রাতিষ্ঠানিক বিনিয়োগের দাবি করে, যেমন আমি ডিপিএলএ-এলওসি অংশীদারিত্ব সম্পর্কে সাম্প্রতিক কলামে আলোচনা করেছি।
তদুপরি, একবার এই সংগ্রহস্থলগুলি উপলভ্য হয়ে গেলে তাদের অবিচ্ছিন্ন তত্ত্বাবধানের প্রয়োজন। পণ্ডিত সংস্করণ সম্পর্কে একটি প্যানেলে, রে সিমেন্স মুক্ত-অ্যাক্সেস সংস্থানগুলিকে "কুকুরছানা হিসাবে মুক্ত, বিয়ারের মতো নয়" হিসাবে বর্ণনা করেছেন। এটি হ'ল ডিজিটাল প্রকল্পগুলি একটি প্রতিশ্রুতিবদ্ধ এবং তাদের তত্ত্বাবধায়করা পথে কয়েকটি দুর্ঘটনারও বেশি আশা করতে পারেন। তবুও, যখন এই ডিজিটাল প্রকল্পগুলি উপলভ্য থাকে তখন তারা শিক্ষার্থী এবং শিক্ষাবিদদের কাছে অমূল্য হয়। Theনবিংশ শতাব্দী, বিশেষত, সংরক্ষণাগার সমৃদ্ধির সত্যিকারের বিব্রততা উপভোগ করে, যেমনটি ডিজিটাল শিক্ষাগত ও উনিশ শতকের আমেরিকান সাহিত্য প্যানেলে আলোকিত।
ইংলিশ ক্যাল পলি স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়ের সহযোগী অধ্যাপক ক্যাথরিন ওয়েইটিনাস বর্ণনা করেছিলেন যে কীভাবে তিনি ওয়াল্ট হুইটম্যানের স্বল্প বিস্তৃত কবিতার সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচয় করিয়ে দিতে এবং সংস্করণগুলির মাধ্যমে কীভাবে তাঁর কাজটি বিকশিত হয়েছিল তা বোঝাতে তিনি কীভাবে হুইটম্যান আর্কাইভ ব্যবহার করেছেন। শিক্ষার্থীদের পক্ষে চ্যালেঞ্জ হ'ল সেই সংরক্ষণাগারটির বেশিরভাগ উপাদান হস্তলিপি আকারে রয়েছে, যা তাদের পক্ষে হুইটম্যানের হাতটি বোঝাতে চ্যালেঞ্জ জানায় যে অনেক শিক্ষার্থী আর অভিশাপ শেখেন না। প্রকল্পে একটি হস্তাক্ষর সরঞ্জাম এবং অন্যান্য অনেকগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে - প্রতিটি বৈশিষ্ট্যের একটি শেখার বক্ররেখা রয়েছে। ওয়েইটিনাসের প্রতিক্রিয়া হ'ল শিক্ষার্থীদের শিক্ষার্থীদের পড়াতে বলুন। তিনি একটি ভিডিও নিয়োগ তৈরি করেছেন যার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা হুইটম্যান আর্কাইভ ব্যবহারের জন্য নির্দেশমূলক ভিডিও তৈরি করে, যার বেশিরভাগটি ইউটিউবে উপলব্ধ। মিটিংয়ের আগে ভিডিওগুলি প্রচারের মাধ্যমে, ওয়েটিনাস ক্লাস-টাইম ক্লোড-রিডিংয়ের জন্য মুক্ত করে। এই উল্টানো শ্রেণিকক্ষটি পূর্ববর্তী দলগুলির প্রচেষ্টা ছাড়া সম্ভব হবে না।
শেষ অবধি, লেহি ইউনিভার্সিটির ইংরেজির সহযোগী অধ্যাপক এডওয়ার্ড হুইটলি আলোচনা করেছিলেন যে সংরক্ষণাগারটির ধারণাটি কীভাবে historicalতিহাসিক কাল এবং মিডিয়া ফর্মগুলি সংযুক্ত করতে ব্যবহৃত হতে পারে। হ্যারিট বিচার স্টো সাধারণত সাধারণত একটি সংবেদনশীল উপন্যাসকার হিসাবে পড়া হয়, হুইটলি শিক্ষার্থীদের চাচা টমস কেবিনকে "দাসত্বের প্রতিক্রিয়াগুলির সঞ্চিত সংরক্ষণাগার" হিসাবে পুনরায় গ্রহণ করতে একজন কিউরেটর হিসাবে তাঁর কাছে যেতে বলেন। শিক্ষার্থীরা স্টোই যে পদ্ধতিগুলির মাধ্যমে বিলোপবাদী পাঠ্য সংগ্রহ ও সংশ্লেষিত করেছিল সেগুলি মূল্যায়ন করার পরে, হুইটলি তাদেরকে কীভাবে ডিজিটাল মিডিয়া ব্যবহার করে এই জাতীয় পদ্ধতিতে কর্মীরা নিযুক্ত করে তা মূল্যায়ন করতে বলে।
"স্টোর উপন্যাসের প্রসঙ্গে শিক্ষার্থীরা বিবেচনা করে যে কীভাবে সামাজিক কর্মীরা # ব্ল্যাকলাইভসমেটার এবং # আইসালওয়ামেনের মতো সামাজিক মিডিয়া প্রচারে জড়িত, একইভাবে অনলাইনে প্রকাশিত সামাজিক অন্যায়ের ডকুমেন্টারি রেকর্ডকে বাছাই, ক্যাটালগ, সংগঠিত, নির্বাচন এবং বাতিল করে দেয়, " হুইটলি মো। শিক্ষার্থীরা একটি historicalতিহাসিক সময়কাল (বিলোপবাদ) বা মিডিয়া ফর্ম (টুইটার) অধ্যয়ন করছে না, যতটা তারা প্রক্রিয়াটি ডিকনস্ট্রাক্ট করছে যার মাধ্যমে পাঠ্যগুলি তৈরি করা হয়, কাঠামোবদ্ধ করা হয়, ভাগ করা হয়, সংরক্ষণ করা হয় এবং সামাজিক পরিবর্তন কার্যকর করার জন্য সংগঠিত হয়। হিটলি একটি সাহিত্য সেমিনারের অভ্যন্তরে মিডিয়া সাক্ষরতার ক্ষেত্রে ক্র্যাশ কোর্স কার্যকরভাবে তৈরি করেছে। আমি সন্দেহ করি যে আমি এটিকে টেনে নামাতে পারব। যাইহোক, মোচড়িত সামাজিক মিডিয়া চ্যানেলগুলির একটি যুগে এবং প্রচারিত এবং যাচাই করা যায় না এমন খবরের গল্প, দায়বদ্ধ নাগরিক অংশগ্রহণের জন্য মিডিয়া সাক্ষরতা অপরিহার্য, এবং বিধায়কদের মধ্যে হুইটলি এবং অন্যান্য পণ্ডিত এবং শিক্ষাব্রতীগণ সেই চ্যালেঞ্জের দিকে এগিয়ে যেতে দেখে আনন্দিত হয়।
